教师的教学方法对学生的学习方法有着极其重要的影响。如果教师的教学方法单调、乏味，从上课到下课，完全或基本上由教师一人讲授，采用“注入式”加“满堂灌”的讲授方法，不善于提出问题、不启发学生思维，不与学生共同讨论问题，这实际上就否定了学生的主体地位，扼杀了学生的积极性、主动性。为丰富课堂教学，我尝试让学生动耳听、动嘴说、动手做、动脑想，教学过程中有认知，有操作，有思考，感觉效果较好。下面就思想道德修养课中的“诚信”部分举例说明。
一、 认知：该阶段主要要求学生动耳听。大学生应具备的道德品质之一，是诚实守信。诚实守信，就是言行跟思想一致，不伪装、不虚假，说话、办事，讲求信用。
在市场经济条件下，诚实守信是一种做人的基本道德品质，不管处于何种条件下，都应该有诚心、守信用。大学生要具备这种道德品质，就应当做到：牢固树立诚实正直、实事求是的观念；坚决杜绝弄虚作假、言而无信的流弊；自觉养成言行一致、表里如一的习惯。
为加深学生对诚信的认识，我把自己看到的一篇题为《“傻冒”英国人》的文章讲给大家听，看一看中国人眼中的英国“傻冒”现象。例如，在英国火车没人检票，只要到窗口买好票就行了，站台绝对开放，但无人逃票；到湖区划船，既用不着缴交押金，也用不着扣押证件，只要购票领船就行，而回来时，根本没有人检票验船，只需把船像原来那样拴好便万事大吉。在经济交往中也是如此，一次，中国留学生从英国向国内寄回一块手表，可家人收到的只是一只空盒子，手表不翼而飞，当这位留学生向英国邮局提出这事时，邮局未让他出示任何证明，便很快地赔偿了他的损失。更让中国人不可思议的是，在英国某大学实验室里，领取贵重金属如白金、黄金做实验时，竟无人管理，也没人监视。只是根据个人实验需要领取，用多少都行，唯一需要注意的是，这些贵重金属不能私用。凡此种种，在个别国人眼中都是有利可图、有空可钻、有便宜可占、有机会可骗的事，而英国人却循规蹈矩，国人都能做得到吗？
教师在此抛砖引玉，激发学生的遐想。
二、操作：学生听了教师的讲解和举例后，要求学生动嘴说、动手做，即讲故事、演小品。启发学生谈一谈听到的、见到的有关诚信正、反两方面的事例，让大家广开言路，畅所欲言，放下包袱，不怕说不准，只要敢于说。在学生说的基础上，鼓励大家再进一步，看哪些同学能够动手自编、自导、自演一些道德小品，以生动形象的故事，对同学们进行诚信教育。在经过了十几分钟的酝酿、准备，某班有两名同学表演了一个由于人们互不信任，而带来的不便和烦恼的小品。
在一个火车站，甲举起手中的一张火车票大喊：“去广州的火车票，离开车只有十分钟了，谁要去广州的火车票？”
乙穿了一双皱巴巴的皮鞋和一套皱巴巴的西服跑过来：“我要，我要！我买你的火车票。”
甲用怀疑的眼光看了乙一眼：“你买火车票？”看样子，甲不相信如此邋遢的乙会买他的火车票。
乙急了：“我在这里等了三天三夜都买不到去广州的火车票，你一定要卖给我。要不，我先付钱你再给票。”说着，乙掏出两张百元大钞给甲。
甲接过钱来，然后把票给了乙，说：“行，就卖给你吧，来，找你四十元。”乙边说边走：“不用找了，能买到火车票我已十分感谢你了。”
甲边走边嘀咕：“看他这副样子哪有那么多的钱，还说：‘不用找了’，假的，肯定是假钞！”乙边走边嘀咕：“现在的火车票那么难买，他按原价卖给我，还说找钱给我。假的，一定是假票。”
然后两人吵了起来，相互指责对方。
甲气的大叫：“你胡说，我和我们科长去广州出差，科长临时有事去不了，叫我一个人去出差，我才在这里退票的。你验验我的身份证、我的工作证、我的出差证明。”边说边掏出证件来。乙插话：“证件也有假的嘛！”甲说：“你才是假的呢，我问你，你穿的这副皱巴 巴的样子，你哪来的那么多钱？”
乙一听，笑了：“我从广州到这里出差，看到这里的东西都比广州便宜，买了一双精品皮鞋，一套精品西服，还没穿几天就成这个样子了，还精品呢！”
甲说：“那你不会再买一套？”乙说：“我已经换了三套了，还敢再买吗？”火车铃响了……
教师总结：讲诚信是一种双方的行为和责任，由于人们互不信任，人们正在吞食自己种下的苦果。
三、思考：在认知、操作以后，要求学生动脑想，深入思考。
首先引导大家想一句有关诚信方面的名言、警句。有的回答：“人而无信，不知其可”，“学无信不才，人无信不立”；有的回答“言必信，行必果”，“君子一言，驷马难追” ，“知行合一”等等。然后，引导学生联系自身实际讨论新世纪大学生应如何践行诚信之德。有的同学说，处事要守信，不弄虚作假，平时作业要独立完成，不抄袭别人的作业，考试不作弊。有的同学说，在与别人相处交往中，要兑现承诺，言行一致。有的同学说，做事要实事求是，不故意拖欠、逃交学费，不篡改成绩单。还有的同学说，上校园网要遵守校园网络管理规定，不信口开河，随意乱讲，不偷看他人邮件，等等。
最后，我又向学生推荐了《诚信的力量》，《诚信，未来社会通行证》等几本有关诚信方面的课外参考书，以扩大学生的视野。
通过实施认知、操作、思考三个步骤，使学生耳、口、手、脑各个感官都得到利用，学生感到课堂气氛活跃，学起来轻松愉快，教师感到，寓教于乐，便于学生加深理解所学内容。
以上是自己在课堂讲授中的一次尝试与体会，不当之处请批评指正。
